孩際關係是什麼？如何指導孩子的人際交往？

別瞎摻和，我們在社交呢！

盧梭在《愛彌爾》中寫道：無所作為的教育是最好的教育。

無所作為意味著什麼？你可以用例子來舉例和激勵，但不要用它們來代替。

你看起來根本沒有介入，可是卻能發人深省，讓孩子自己抉擇最好的方法。

這是最好的無所作為。

孩際關係是什麼？

新形勢下的新詞。孩子們彼此交往的方式，他們相互交流的方式。

我們會發現，有些孩子能夠很快適應小群體，與伴侶相處得很好，而有些孩子不僅不能適應，而且會感到沮喪，更有一些過激的交往。

這是什麼原因造成的呢？

1. 首先瞭解下班杜拉的社會學習理論，即強調外在行為，經典條件反射理論側重於交感神經系統，認知行為學習理論，作者試圖通過對不合理思想的糾正來解釋人類動機、情感和行為的起源。

在一個實驗中，孩子們被分成三組。首先，在這部電影中，孩子們看到了成年男子的有價值的行為。影片結束時，第一組兒童看到成人榜樣受到表揚，第二組看到成人榜樣受到批評。第三組兒童看到了既沒有獎勵也沒有懲罰的成人榜樣。然後，所有三組兒童都被帶到一個遊戲室，裡面放著被成人榜樣攻擊過的物品。

結果表明：榜樣受獎組兒童的功擊性行為較多；

榜樣受罰組兒童的功擊性行為最少；

控制組居中。

結論：示範性行為的後果是兒童是否自發模仿這種行為的決定因素。我們瞭解到，榜樣在兒童的社會交往或兒童與兒童之間的交流方面具有重大影響。

2、觀察學習。

所謂觀察學習，是指通過觀察他人的行為和行為的後果而進行的間接學習。又稱為社會學習理論。

觀察學習的四個過程：

兒童成長

第一：注意過程是觀察學習的起始環節。在注意力的過程中，簡報者的行為特徵和觀察者自身的認知特徵。

第二：保持過程。在觀察學習的這個階段示範者雖然不再出現，但他的行為仍然給觀察者以影響。

第三：動作再現。指把記憶中的符號和表像轉換成適當的行為，即再現之前所觀察到的示範行為。

第四：動機過程。指再現示範行為並觀察學習者是否經常表現示範行為的能力。有外部強化、自我強化、替代強化。

比如：在男孩女孩之間由於觀察學習而來表示友好的方式為輕吻臉頰，但在社會禮儀中，或者中西方的文化中，容易產生不同的看法。西方可以被看作是友誼的表達，而東方則很容易被看作是對不熟悉的過早接受。

另一方面，兒童簡單地呈現了一套學習過程：注意(看到相似行為引起的好奇心)-保持(觀察)-動作複製(模仿學習行為)-動機(友好的表現)。

在兒童的交流中，更多的是觀察學習，而不是其他不良的方向。這很容易導致孩子們在交流中產生誤解。

因為可能環境中代入了過多有色眼光。

如何指導孩子的人際交往？

1. 瞭解到一個重要的影響因素為成年人如父母，祖父母，教師，他們作為孩子的第一任老師，對孩子有著榜樣影響的作用，因此需要將自己的行為首先做到規範化。營造一個健康和諧的環境。

2. 無所作為的教育就是最好的教育。孩子多用觀察學習的方法來學習社會交往，父母或老師等具有權威性的人物，要在孩際交往中善於引導，而不是代入。

3. 充分瞭解各年齡階段兒童心理發展的特點，並按不同程度進行教學。例如，兒童在嬰兒期特別注意其玩具的真正權利，在未征得其子女同意的情況下處理其玩具，表達其友好和慷慨的一面，或不接受分享其玩具的兒童。直接貼上“小氣”的標籤是不合適的。

但首先，不要干預兒童之間的互動，在兒童表現出自己的個性後，面對問題，善於提問，通過提問的方式引導兒童解決自己的問題，而不是替代的解決方法。

在社會交往中，兒童應首先融入社會。問題發生後，再用看似“無所作為”的教育方式去引導孩子自己行為，也可以首先預測可能出現的問題，做好充足的準備。

最害怕的情況是，孩子之間出現了問題，結果打在一塊的卻是家長。